性教育不光是生理卫生课，还有平等尊重和

每次性教育话题进入公众视野，往往都是因争议而起。3月初，北京师范大学出版的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》里，一张提到“阴茎”的插图被学生家长发到网上，迅速变成了争议材料。就这一事件，本刊专访了华中师范大学性学教授彭晓辉、玛丽斯特普国际组织中国代表处教育项目主管王龙玺。彭晓辉对这次争议感到很欣慰：“这一次大家讨论怎么做性教育问题，而不是要不要做性教育的问题，这肯定是上了一个台阶。”

在当下，行政规划、教育系统、家长——这三方面对性教育的态度并不统一，短期内也不会有突破性的推动。性是隐私，性教育也一直会是个敏感话题。但“性学本质上是人学”，当学龄儿童早已经学会自己在网络上搜索、接触信息的当下，在不同的社会时期，我们应该用不同的方法谈性。

《珍爱生命——小学生性健康教育读本》

三联生活周刊：这次《珍爱生命》的教材惹出争议，是杭州的家长觉得《拒绝熟人触摸隐私部位》那一篇里，“你脱下裤子让李阿姨看一下，你的阴茎是不是也长大了”里面的“阴茎”过于直白。在教材里描写器官名称、性接触过程，有没有相应的尺度？

彭晓辉：像“阴茎”“阴道”“子宫”“卵巢”“精子”“卵子”这些词在性教育的第一课就应该引入啊，这些都是科学用词，没有任何下流意义。

因为这是教材，不是儿歌，就不用什么替代词、委婉语来表达。像“爸爸的阴茎放入妈妈的阴道”这样的话，年纪越小的孩子越容易把它当作一个普通的概念来接受，跟一年级的小朋友讲，他们会像听“握手”一样对待，没有成年人那种不恰当的想法。反而放到五年级再去说，孩子会窃笑、不好意思，会起哄。

这一次之所以引发

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